La tour de solidarité

9. Klasse, Schulhaus Fuhr, Wädenswil
Enseignant-e-s responsables Anita Gasser, Fabian Baumgartner

Brève description du projet

Mit der Tour de solidarité wollten die Schülerinnen und Schüler der A3c aus Wädenswil ihr Schuljahr auf besondere Art und Weise abschliessen. Während 2 Wochen reisten sie mit dem Velo durch die Schweiz, von Wädenswil über das Rheintal nach Genf. Für die Ruhetage bereiteten sie Aktionen und Kleinprojekte vor, um in Altersheimen, Spitälern und Kitas Freude zu bereiten – als Unterstützung und Zeichen der Solidarität in der schwierigen Coronazeit. Die Klasse plante die Reise sowie die Einsätze selbständig und leistete zur Finanzierung auch Sozialeinsätze, organisierte Sponsoringläufe und Flohmärkte. Eindrücke der Reise dokumentierte sie auf Instagram.

Participation des élèves

Die Schülerinnen und Schüler waren von der Idee bis zur eigentlichen Abschlussreise ins Projekt eingebunden und mitverantwortlich. In der Diskussion in der Klasse entstand früh die Idee einer Velotour mit sozialem Engagement. Seit Anfang März arbeiteten die Jugendlichen in Projektgruppen (Route, Material, Finanzen, Werbung, Überraschungen). Sie übernahmen dabei viel Verantwortung, immer wieder waren Aufträge für dieses Projekt Teil des Wochenplans. Sie suchten nach Arbeitseinsätzen, um Geld zu verdienen, und organisierten für die Finanzierung einen Flohmarkt, eine Backaktion und einen Sponsorenlauf. Zudem brüteten sie Ideen aus, wie sie während der Reise einfach und wirkungsvoll Menschen Freude überbringen können.

Intégration dans l’enseignement

Das Projekt war auf verschiedenen Ebenen in den Unterricht integriert und tangierte in seiner Komplexität viele Fächer wie Deutsch, Mathematik, Medien und Informatik, RZG, Sport, Klassenstunde etc. Seit Mitte März nutzten die Schülerinnen und Schüler jede Woche mehrere Lektionen für das Projekt. Sie waren aber auch immer wieder spontan und kurzfristig im Einsatz, sei dies ausserhalb der Schulanlage oder auch in einer kleinen Gruppe weg vom Rest der Klasse, weil es wichtige, notwendige Schritte zu tun gab. Es herrschte eine ansteckende, engagierte Stimmung in der Klasse. Immer wieder kamen sie mit neuen Ideen auf die Lehrpersonen zu und brauchten Zeit für ihre Pläne zum Grossprojekt.

Coopération extrascolaire

Das Projekt fand bereits in der Planungsphase häufig ausserhalb des Schulhauses statt, die Schülerinnen und Schüler waren in ständigem Austausch mit der Gesellschaft und ihrem Sozialraum (Geld auftreiben, Überraschungen planen). Sie lancierten Anfragen über Mail oder auch in direkten Begegnungen. Ihre Erfahrungen in der Berufswahl konnten sie nun mit Erfolg einbringen. So nahmen z.B. zwei Mädchen erfolgreich Kontakt mit einer lokalen Bäckerei auf, welche sie bei einer Zopfaktion unterstützte. Diverse Jungs konnten Arbeitseinsätze auf Bauernhöfen leisten. Bzgl. Sponsoring gingen die Jugendlichen auf viele Personen, Firmen und Geschäfte zu und lancierten Anfragen. Mit Videos, sozialen Medien und Dossiers brachten die Jugendlichen ihre Begeisterung für das Projekt nach aussen. Sie streckten fleissig die Fühler aus, um noch mehr Möglichkeiten zu finden, wie sie Geld für die Reise verdienen konnten. Während der Abschlussreise ermöglichten die Überraschungen viele neue Begegnungen.

Réflexion

Die Schülerinnen und Schüler reflektierten ihr Projekt regelmässig. An ihrer Schule mit Lernlandschaften sind sie sich gewöhnt, Verantwortung zu übernehmen und sich einzubringen. Sie lernen in Coachinggesprächen und mit einem Lernbuch über sich nachzudenken und den eigenen Interessen und Stärken nachzugehen und aktiv zu werden. Dies trug zum Erfolg der Tour de solidarité bei.

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